一、曾国藩的教育思想贡献？

曾国藩是一位著名的晚清政治家和军事家，他的教育思想和贡献主要体现在以下几个方面：

品德教育：曾国藩非常注重家庭教育，尤其重视子女的品德培养。他提出了“德者，才之主也”的观点，认为品德是其他一切能力的首要条件。他在品德教育中强调诚信与忠诚、孝道与家庭、仁爱与善良、俭朴与勤劳等方面，并采取多种方式如亲自授课、书信交流以及制定家规家训等方式进行教育。

期望与要求：曾国藩对子女品德教育的期望很高，希望他们能成为具有高尚品德的楷模，并能为国家和社会做出贡献。他期待子女做到修身养性、严以律己、爱国奉献、学习求知和独立自强等方面的要求。

奖惩机制与实践：为了确保品德教育的有效实施，曾国藩还建立了相应的奖惩机制。他通过自身的行为示范和对子女的严格要求来实现这一目标。他不仅要求子女遵守纪律，还要通过奖赏来激励他们积极向上。

综上所述，曾国藩的教育思想主要是围绕着品德教育和价值观的传承展开的，他通过家庭教育和个人榜样作用，以及对子女的严格要求和奖惩制度，努力培养出具有良好品德和高尚情操的后代。

二、曾国藩的思想？

1、“每逢大事有静气”

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曾国藩年轻时在官场沉浮，难免有心烦气躁之时，便向理学名臣唐鉴先生请教，唐鉴送了他一个字——“静”，心静下来，就能处理各种纷乱的军国大事。从那时起，曾国藩每天都要静坐一会儿，许多为人处世、治学从政的体会和方法，便都在此中获得。尤其在遇到重大问题时，他更是不轻易作出决定，总要通过几番静思、反复权衡之后，才拿出一个主意来。为让气氛更宁馨些，还往往点上一支香。每见到这种情况，家人有再大的事也不打扰他。

2、“从前种种，譬如昨日死；以后种种，譬如今日生。”

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这一天，曾国藩带着日记，又去拜见老师唐鉴。唐鉴审读他的日记，见满纸都是痛骂自己不成器的话，很是满意。翻到二十二日的日记，看上面写道：“自今日起改号涤生。涤者，取涤其旧染之污也；生者，取明袁了凡之言‘从前种种，譬如昨日死，以后种种，譬如今日生也’。”唐鉴称赞：“有志气！涤生，望你今后涤旧而生新。”

3、“不为圣贤，则为禽兽。只问耕耘 ，不问收获。”

释义：如果不能以圣贤的道德标准要求自己，便只能与禽兽一般为欲望所控制。只关心付出多少，不关心结果怎样。

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唐鉴曾送给曾国藩一本自著《畿辅水利》，一张亲笔楷书条幅：“不为圣贤，则为禽兽。只问耕耘，不问收获。善化唐鉴。”

跟了唐鉴一段时期，尤其在通读了他的《畿辅水利》一书后，曾国藩看出这位理学名臣并不是埋首故纸、空谈心性的书呆子，而是关心民瘼、留意经济、学问渊懿，亦不乏谋略的能吏。同样，唐鉴也知道曾国藩是老成深重、极有心计的干才。以后，唐鉴、国藩师生之间往往探讨程朱之学少，推究兴衰治乱的历史多。

4、“轻用其芒，动即有伤，是为凶器；深藏若拙，临机取决，是为利器。”

释义：无论是处世还是用兵，平时深藏锋芒，关键时果断出手，出手便能解决问题。

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曾国藩出兵征讨太平军前，有人赠予曾国藩一口家传古剑，他的岳父欧阳老人说：“涤生（曾国藩字）今日喜得宝剑，老夫也高兴。老夫十分喜爱旧日读过的一首古剑铭，现把这首古剑铭送给你，轻用其芒，动即有伤，是为凶器；深藏若拙，临机取决，是为利器。”

曾国藩听完这首古剑铭后，明白岳父的深远用意，十分感激地站起来说：“国藩牢记在心。”

5、“扬善于公庭，规过于私室”

释义：赞扬别人要在公开场合，批评别人要在私底下。

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曾国藩率湘军攻占武昌后，六弟曾国华带领在湘乡招募的五百勇丁来到武昌。曾国藩见到这个出抚给叔父的六弟，心中很是高兴。四个弟弟，他认为最有出息的便是这个为人倜傥雄奇的六弟。于是亲向六弟传授带勇识人的经验。

曾国藩知道弟弟的脾性，说：“衡人亦不可眼界过高。人才靠奖励而出。大凡中等之才，奖率鼓励，便可望成大器；若一味贬斥不用，则慢慢地就会坠为朽庸。对待部属，大哥有两句话，望弟切记。”

国华望着大哥，诚恳地说：“请大哥赐教。”

“这两句话是：扬善于公庭，规过于私室。”

国华点点头，轻轻地重复一遍。

6、“打脱牙和血吞”

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曾国藩对洋人的坚船利炮，以及诸如千里镜、自鸣钟、机器等，由衷地佩服。三十年前惨败于洋人的教训，他记忆犹新。十多年的戎马生涯，对外国与中国在军事上的悬殊他看得很清楚。一个基本认识已在他心中深深地扎下了根：与洋人相争，不在于一时一事的输赢，而在于长远的胜负。中国目前不如洋人，一旦开仗，只有失败。要靠“打脱牙和血吞”的精神，忍辱发愤，徐图自强。

7、“天下事，有所激有所逼而成者居其半”

释义：世界上能做成的事情，多半是因为外界的压力被逼或者被激出来的。

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容闳是第一个毕业于美国耶鲁大学的中国留学生，曾国藩对其抱有极大希望，一力促成其办厂办洋务，然而容闳近年在办事的过程中，深感处处棘手，步步难行，多少次都想甩手不干，但最后还是挺下来了容闳本想向曾国藩吐一肚子苦水，听曾国藩这一说，便不敢再讲了，硬着头皮把总督交给的担子担起来。

“纯甫，我知道你有难处。”曾国藩从“尽力办好”四字中，已知容闳的艰难，“老夫活了五十多岁，经事不少，知天下事有所激有所逼而成者居其半。困难之处，正可看作是激励和逼迫。”

8、“历来有文坛上之泰山北斗，官场上却毫无建树，甚至一败涂地者，盖因不识此中差别耳！”

释义：文坛和官场是有差别的，认识不到这两者的差别，多半会一败涂地。

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曾国藩麾下第一幕僚赵烈文，对大儒船山先生王夫之非常崇敬。王夫之的名作《读通鉴论》在书局刻印过程中，他便零零星星地借来读过一遍，十分佩服船山的见事高明、议论深刻。此时看着这部被装订成十大本的五十余万言巨著，真是爱不释手，心里油然生出一股对船山的由衷崇拜，“大人，船山公议论戛戛独造，破自古悠谬之谈。卑职想，若使其得位乘时，必将大有康济之效。”

“不见得。”曾国藩轻轻地摇了摇头。

“为何？”赵烈文颇感意外。他深知曾国藩一向尊崇王夫之，但为什么并不赞同这个观点呢？

“船山之学确实宏深精至，但有的则嫌偏刻。比如对人的评价，求全责备的多，宽容体谅的少。若让船山处置国事，天下则无可用之人了。”曾国藩离开座位，在书案前走了几步后又说，“作文与做官并不是一回事。作文以见深识闳为佳，立论即使尖刻、偏颇点亦无妨，因为不至于伤害到某一个人，也不去指望它立即收到实效，只要自圆其说，便是理论，运笔为斤，自成大匠。做官则不同，世事纷繁，人心不一，官场复杂，尤为微妙，识见固要闳深，行事更需委婉，曲曲折折，迂回而进，当行则行，当止则止，万不可逞才使气，只求一时痛快。历来有文坛上之泰山北斗，官场上却毫无建树，甚至一败涂地者，盖因不识此中差别耳！”

9、“乱极时站得住，才是有用之学。”

释义：能够处理极为混乱复杂局面的能力，才是真正有用的学问。

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湘军之父罗泽南也是湖南大儒。与曾国藩情同手足，他在武昌城下中弹兵败，临终写信给曾国藩，提及：“近年来与长毛作战，亦有一点心得。今将远别，愿送与我兄：“乱极时站得住，才是有用之学。”万语千言，难以倾诉，愿仁兄为国珍重。

10、“世界上的人，其实就是棋枰上的子”

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康福（字价人）是曾跟随曾国藩十几年的老部下，曾国藩去世前，康福突然来看他，要回了祖传的围棋。

曾国藩说：“价人，你想过没有，世界上的人，其实就是棋枰上的子，无论是我们还是长毛（太平军）都如此。我常常这样想，每当想起这点，便很灰心，不知你想过没有？”

“我也想过。不过我想，只有我们这些人才是棋子，大人你老不是，你老是执子的人。”康福笑着说。

“不是的。”曾国藩摇摇头，凝重地说，“包括我在内都是棋子，都是身不由己任别人摆布的黑白之子。”

“别人是谁呢？”康福睁大眼睛问，“是皇上吗？”

“皇上有时是执子的人，有时又是被执的子，说到底皇上也是棋子。”曾国藩两眼望着空空的纹枰，似在深思。

“那么这个‘别人’究竟是谁呢？”康福追问。

“冥冥上苍！”曾国藩苦笑着回答。

三、曾国藩智慧教育心得体会

曾国藩智慧教育心得体会

曾国藩：智慧教育的倡导者

曾国藩（1811-1872年），字子敬，号樊南生，福建长乐县人，清朝政治家、军事家、教育家，中国近代著名思想家之一。他以勤政治国、清修身行事、勇于创新而著称于世。

曾国藩的教育理念

曾国藩提倡的智慧教育注重德、智、体、群、美的全面培养。他主张学为人师，行为世范，强调教育要始于儿童，提倡“教学相辅，德育兼重”的理念。

曾国藩的教育实践

曾国藩在实践中注重学以致用，倡导“实学为要，善温良察为先”。他积极推行实用主义教育，强调学以致用，鼓励学生注重实践能力和创新能力的培养。

曾国藩智慧教育的启示

曾国藩的智慧教育理念为当今教育事业提供了有益的借鉴。在教育实践中，我们要注重全面素质的培养，倡导德育兼修的教育理念，促进学生全面发展。

总而言之，曾国藩的智慧教育心得体会，为我们深入探讨教育事业的发展提供了重要的参考价值。

四、教育思想与教育理念的区别？

1、教育理念比教育思想更加强调理性的思考和亲身体验。教育思想是思维上的建筑，教育理念是行为的准则，但理念是接受和学习别人的或大众的，要通过自己的理性思考和亲身体验的过程才能变成自己的理念。

2、教育理念是坚定不移的判断和看法，而教育思想它是一种思维上的标准，每个人都可以有自己不同的标准。

3、教育理念是一些根本性的判断和看法，而教育思想受外界因素的影响。

4、教育理念更加强调应该怎样做和怎样做才能更好，教育思想则是一个固定思维。

五、曾国藩三大教育智慧是指

曾国藩三大教育智慧源自清朝时期著名官员曾国藩的教育理念与实践经验，被视为中华传统教育理念的典范之一。他的教育理念包括以道德教育为核心、注重实践教学、重视个性发展等方面，深受后人推崇。

曾国藩三大教育智慧：

道德教育为核心

曾国藩认为，一个人的品德和道德修养是决定其成就的关键。因此，在教育子女或学生时，他始终将道德教育置于首位，注重培养学生的高尚品格和良好道德。

注重实践教学

曾国藩主张理论与实践相结合，认为只有通过实际的体验和实践，才能真正掌握知识和技能。因此，他倡导学以致用，注重培养学生的动手能力和实际操作能力。

重视个性发展

曾国藩认为，每个人都有其独特的个性和潜能，教育应该根据学生的特点和兴趣进行个性化的培养和引导。他鼓励学生发挥自己的长处，不断完善自我，实现个性化发展。

曾国藩的教育智慧不仅适用于古代，也对当今的教育有很强的启示意义。在当今社会，人才的培养不仅要注重知识技能的传授，更要重视学生的品德养成、实践能力和个性发展。

通过学习和借鉴曾国藩三大教育智慧，我们可以更好地引导和培养下一代，帮助他们成为德才兼备、全面发展的人才，为社会的发展和进步做出积极的贡献。

六、卢梭的教育思想与中国谁的教育思想相近？

与我国老子“道法自然”思想相近。卢梭的“自然主义”思想几乎到了违背科学的极端地步，

七、曾国藩家训：智慧与成功之道

曾国藩家训解读

曾国藩（1811年-1872年）是中国清朝末年的一位伟大将领和思想家，他以其卓越的军事战略和智慧的治国理念成为中国历史上的重要人物。他对家族、个人和社会提出了一系列的家训，这些家训藏着丰富的智慧和人生哲理。

曾国藩的家训包含着养德教诲、精进学业、修身养性、勤勉奋发等方面的内容，其核心理念是追求个人品德和家庭团结，以此为基础来影响和改变整个社会。这篇文章将从不同的角度解读曾国藩的家训，帮助读者深入了解和理解其中的价值和意义。

家训养德教诲

曾国藩非常重视家庭教育，他认为一个人的品德和行为习惯很大程度上受到家庭环境的影响。他的家训强调要培养良好的道德品质，如诚实守信、孝顺父母、尊重师长等。同时，他也强调要注重教育子女的方法，通过言传身教、耐心教导和榜样示范来塑造他们的品性。

家训精进学业

曾国藩非常注重学习和个人修养，他认为知识是实现个人成长和社会进步的基础。他的家训鼓励人们要勤奋学习、努力钻研，追求卓越。他主张以学识来拓展自己的眼界和思维，以开阔的视野应对复杂的社会情况。曾国藩本人以身作则，在军事、文化和政治等方面广泛涉猎，并取得了显著的成就。

家训修身养性

曾国藩认为一个人的修身养性是相对稳定的内在品质，它决定了一个人在各种环境中的表现和命运的走向。他的家训注重培养自律和自省的习惯，以及正确的价值观。他认为要做到内外皆治、行为合理，必须时刻警醒自己，不断反思和自我修正。他主张以平和的心态应对人生的变幻和挑战，以充沛的精力和积极的心态去追求理想。

家训勤勉奋发

曾国藩的家训强调要坚持勤勉奋发的工作态度，认为只有通过不断地努力和付出才能获得成功。他主张要充分发挥个人的潜力，积极主动地面对工作和生活中的困难。他相信只有克服困难，才能获得自己想要的结果。对于失败和挫折，曾国藩认为是一种宝贵的经验和教训，通过修正错误和总结经验，才能更好地迎接未来的挑战。

通过对曾国藩家训的解读，我们可以看到他的家训不仅是关于个人生活和家庭教育的宝贵经验，更是一种智慧和成功之道。曾国藩的家训强调了道德修养、学识积累、个人修养和积极工作的重要性，这些价值观和理念对于我们现代人依然具有重要的借鉴意义。

感谢您阅读本篇文章，希望通过这篇文章能够帮助您更好地了解和理解曾国藩的家训，从而获得更多的智慧和成功之道。

八、曾国藩的思想核心是什么？

曾国藩家教理论的核心思想为：以八本为经，以八宝为纬，以四字要诀(勤俭孝友）三致祥三不信穿插其中，经纬连贯，脉络相通，形成的一套治家的完整可师的理论体系；这套理论不同中国传统的关于教育后代的核心理念，反对孔孟朱子颜氏等著名家训所一贯坚持的学而优则仕的学说，并付诸实施。造就了一代又一代的优秀的曾氏后人。它对当今社会几乎每个家庭所面对的教育困惑问题具有极为重要的现实意义。

九、智慧班主任的教育思想

智慧班主任的教育思想

引言

在当今信息爆炸的时代，教育的形式和方式也在发生着革命性的变化。智慧班主任的教育思想应运而生，旨在更好地适应学生的成长需求，提高教育教学效率，促进学生全面发展。

智慧班主任的特点

智慧班主任不仅是传统班主任的延伸，更是融合了现代科技和教育理念的产物。他们具有以下特点：

• 信息化素养高：智慧班主任善于利用信息技术，管理班级事务，与家长和学生沟通互动。
• 情商和智商并重：他们不仅关注学生的学业表现，更注重培养学生的综合素质和情感智慧。
• 开放包容性强：接纳不同的学生，尊重个体差异，注重激发每个学生的潜能。

智慧班主任的教育思想

智慧班主任的教育思想贯穿于教育实践的方方面面，主要体现在以下几个方面：

个性化教育

智慧班主任倡导个性化教育，通过了解每个学生的特点和需求，量身定制教学计划，帮助每个学生发挥潜力，实现个性化成长。

多元化教学

智慧班主任注重多元化教学方法的运用，结合学生的各种学习方式和兴趣特点，灵活设计教学内容和方式，提高课堂互动，激发学生学习的热情。

情感关怀

智慧班主任将情感关怀融入教育教学的每个环节，关心学生的成长和生活，与学生建立良好的师生关系，促进学生健康成长。

终身学习

智慧班主任具有持续学习的意识，不断提升自身的专业素养和教育水平，与时俱进，为学生提供更优质的教育服务。

智慧班主任的价值与意义

智慧班主任作为教育工作者中的中坚力量，发挥着不可替代的作用，其教育思想具有重要的价值与意义：

• 促进学生个性发展，实现全面素质提升。
• 提高教育教学效率，推动教育现代化进程。
• 促进学校班级和谐发展，营造良好的教育环境。

结语

智慧班主任的教育思想是教育事业发展的重要组成部分，值得我们深入研究和借鉴。希望更多的教育工作者能够拥抱智慧教育，为学生成长添砖加瓦，共同促进教育的进步与发展。

十、哲学经典里的思想智慧教育

哲学经典里的思想智慧教育

哲学经典自古以来一直被视为人类思想与智慧的宝库，其中蕴含着丰富的教育意义与启示。通过深入研读哲学经典，我们可以不仅仅了解古代哲学家的思想，更可以从中汲取教育方面的智慧，为当代教育实践提供新的启迪。

孔子思想与教育

孔子被尊为中国古代最伟大的教育家之一，他的思想贯穿于中国古代教育史的始终。孔子所倡导的“教育无别”、“因材施教”等教育理念，至今仍然具有极大的现实意义。通过学习孔子思想，我们可以了解到教育要尊重个体差异，因材施教，这一点对于当代教育改革具有启示意义。

庄子哲学与教育

庄子的“逍遥游”思想深刻地影响了后世的哲学和文化，其对教育的启示也是不可忽视的。庄子强调“知行合一”、“自然而然”，提倡自由、宽松的教育方式，让学生自主成长。这种“逍遥”式的教育理念在当今社会仍然有着一定的借鉴意义，引导教育者注意培养学生的自主性、创造性。

老子哲学对教育的影响

老子的“无为而治”、“道法自然”思想，为后世提供了深刻的思考。在教育方面，我们可以从老子的哲学中看到“以德治教”、“引导而非强迫”等理念。老子的教育观念强调在教育中应当体现出自然、内在的力量，而非外在的压迫，这对于塑造学生的人格品质具有重要的启示意义。

孟子教育思想的当代价值

孟子的“性善论”、“尽仁而行”等思想，在当代也有着重要的启示价值。从孟子的教育思想中，我们可以领悟到“教育的使命在于培养人的道德品质”，这一观念至今仍然具有重要的现实意义。在当今社会，教育者应当注重培养学生的道德情操，引导他们成为有担当、有责任感的人才。

总结

哲学经典中的思想智慧教育，为当代教育实践带来了新的启示。不同哲学家的思想都蕴含着丰富的教育智慧，通过深入研读和探讨，我们可以从中汲取到宝贵的教育经验和启迪。借鉴古代哲学家的思想，结合当代教育的需求，我们有望开创出更加符合时代潮流的教育模式，培养出更具有创新精神和责任感的新一代人才。